中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 方梦宇）“只在此山中，云深不知处。外面的*进来看到了我们看不见的问题，这对学校办学来说，便是在梗阻处发力了。”近日，收到安徽省高职院校教学工作诊断与改进*委员会诊断复核通过的消息时，合肥职业技术学院教育教学督导评价中心副主任王玉蓉一颗悬着的心终于放下，这次真刀真枪的“会诊”让她真正体会了一把“在痛处发力的过程之‘痛’和结局之‘美’”。

为切实有效解决高职院校教育教学内部提振不畅等问题，2020年，安徽省成立了省级高职院校教学工作诊断与改进*委员会，由省内高职院校负责人及行业企业*担任专委会委员，指导高职院校诊改工作政策制定与实施，并同时成立信息化*组、专委会秘书处，落实推进政策研究、宣传培训等工作。为了验证诊改制度“有没有、动没动、有效否”，安徽还专门成立了由省内高职院校书记、校长、副校长、信息中心主任组成的复核*组，定期指导观察高职院校等常态化教学质量问题。

在合肥职业技术学院校长邵一江看来，教学诊断与改进工作是推动高职院校发挥教育质量保证主体作用，持续提升技术技能人才培养质量的重要举措，也是推动“管办评”分离，加强事中事后监管、履行管理职责的重要措施，对提高高职院校治理水平、促进高职院校内涵建设、推动高职教育创新发展具有重要意义。“为此，我们主动申请成为安徽首批高职诊改试点院校”，邵一江说。

谈及*组在校“问诊”期间的回忆，王玉蓉至今仍感叹“真刀真枪”力度之大。“来了之后，*组就要看课堂、看教学、看教师日常工作状态、看学生学习状态，发现真问题，找到实路径”。

在合肥职业技术学院诊断期间，*组深度访谈了学校领导、职能部门和二级学院负责人、专业（群）带头人、课程负责人、骨干教师、专任教师、思政课教师、辅导员及相关部门工作人员、学生代表等86人次，集中召开了4次*组内部会议，经过深入分析，充分讨论，形成了复核意见。

“面对诊断书，我们对标对表制定了《合肥职业技术学院2021年教学诊断与改进工作计划》。”王玉蓉介绍，诊断书就是学校近期工作的指南针，学校为此成立了教学诊改工作领导小组，校长担任组长，下设秘书处和8个专项工作组，明确各部门在五纵系统中的归属，明确各部门职责和工作标准，层层传递至专业、课程、教师、学生各层面，形成上下衔接的目标链。各层面同时制定与自身基础相适切的标准，形成与目标伴行的标准体系。

“特别是针对培养目标匹配度不高，适切性不够的问题，学校教务处等相关部门做了仔细的复盘和路径思考。我们为此提出了学生的个性化培养方案，倡导课程选修学分制的全员推广。”合肥职业技术学院教务处副处长窦红平说。

据悉，下一步，安徽将按照《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，系统谋划，统筹推进诊改制度建设，并建立诊改工作长效运行机制以及专委会、秘书处动态调整机制。建立一年一聘的*聘任制度，与时俱进扩容*组别，系统构建*队伍，更好发挥专委会智库作用。